带上学习系统回到小学嘎嘎乱杀

夏目十八

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参加辩论赛10

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假如成绩不重要,那么为什么反方还要坐在这里和他们争辩,争来争去还不是争一个成绩。

反方坐在这里就已经违背了他们自己的论点。

反方一辩迟疑了一会儿,怎么能这么呢?

这明显是在偷换概念!

刚要开口辩解,“叮”的一声,铃声响起,停止询问。

局势已经倾斜,如今的风向倒戈明显。

反方知道对方实力强劲,却没想过上来就连夺两局。

这样不行,明明一开始优势在他们这边的。

反方三辩对上陈施欢,他准备按照昨排练的话术,势要扳回一局。

反方三辩:“正方辩友,当一个人因为兴趣而学习,比如喜欢音乐而学习乐器,喜欢书法而练习毛笔字,即使没有取得优异的成绩,他们在学习中也能获得快乐,这难道不正明学习的快乐不取决于成绩吗?”

“有些学生对某个学科有浓厚的兴趣,会主动去阅读大量相关的课外书籍,参加各种兴趣组活动,他们从中获得的快乐是源于对学科的热爱,而非为了成绩,对方辩友如何解释这种现象呢?”

陈施欢早早料到了这个点,回答道:“首先,成绩使人快乐,并不是只有优异的成绩才能使人快乐,只要是自己满意的成绩就足够,其次,因兴趣而学习确实能带来快乐,但成绩可以作为一个参考指标,反映出在兴趣领域的学习成果和进步程度。”

“以学习乐器为例,通过参加考级等获得好成绩,能证明在该乐器演奏上达到了一定水平,会激励学习者更深入地探索,获得更大的快乐。没有成绩的反馈,可能会在学习中感到迷茫,不知道自己是否在正确的道路上前进,快乐也会打折扣。”

反方三辩急得追问,语气很迫切:“难道正方学习任何东西都要和成绩挂钩吗?在追求成绩的路上就不会磨灭兴趣,从而失去快乐吗?”

这两个问题问得非常好。

如果任何东西都和成绩挂钩,是不是太功利了,如果表示肯定,就会给人有点急于求成的感觉,而急功近利这一词,本来就不是好词,如果否认,就是在打刚才自己的脸。

追求成绩而一蹶不振的人大把,甚至不需要举出例子,大家身边就有无数的例子。

谁没有一门喜欢的科目,努力学习拼命学习,却发现提不上分,从而失去了学习的兴趣。

很难回答。

反方三辩完,发现对面没有立马反驳,心里就知道要赢了。

还有四十秒。

木知夏不明白为什么施欢不立即反驳,昨他们也想到过对方会问这一点,昨已经探讨了方案了。

陈施欢在犹豫,她心里有另一个答案。

昨他们的方案是迂回战略,并没有正面回答,只强调成绩是指示灯,向着成绩走就没错。

服力不强,后面还是会被反方追着问,从而节奏被打乱。

“请正方正面回答我的问题。”

反方三辩见她不开口,催促道。

“正方二辩是否赞同我方观点。”

陈施欢歉意一笑:“不好意思,可以重复一遍你刚刚的问题吗?”

反方三辩一字不落地重复,比之刚才更加坚定:“难道正方学习任何东西都要和成绩挂钩吗?在追求成绩的路上就不会磨灭兴趣,从而失去快乐吗?”

陈施欢手持话筒,背后的大屏显出一张乖巧的脸,因为比赛而穿的蓝白校服,标准的好好学生,可她的眉梢上挑,不出的乖张,如同春日枝头藏着刺的野蔷薇,柔和表象下蛰伏着令人捉摸不透的锐利锋芒。

她自信回答:“是的,不会。”

台下响起震惊的喧闹声。

“我靠!不愧是欢神!!!”

“我靠我靠我靠!!!”

“太帅了吧,这么拽!!!”

“硬控我十秒,爱死了!!!”

这个回答但凡换个人来,都要被贴上自大狂妄的标签,都会遭到质疑,可偏偏她是陈施欢,从无败绩的陈施欢。

还在学就经常被学校以各种借口请来给他们上课的陈施欢,是永远霸占各个科目第一的陈施欢,是大大的比赛只要她参加就能拿第一的陈施欢。

还有二十五秒,陈施欢给了三秒让台下的观众安静下来。

“我知道你们在想什么,是不是在想,把成绩看得这么重要会不会不太好。我要告诉大家,成绩是为自己服务的,看重成绩是为了提高自己,追求成绩是成为更好的自己,在这条路上一次两次的失败很正常,这就放弃了吗?就不继续了吗?”

“成绩已经告诉你了,你这里还需要提升,那里还做的不够,可你用兴趣被磨灭这个借口麻痹自己,缩进自己的世界,当个懦夫。当懦夫也就当了,到头来却怪是成绩绑架你,束缚你。兴趣要经得起现实世界的淬炼才配叫热爱,否则不过是逃避竞争的借口。”

“最后,我送大家一句话,热爱可抵万难。”

“叮!”

时间刚刚结束。

她怕不完,语速极快,但口齿清晰,清楚的声音进入在场每一个饶耳朵。

没有任何人知道,站在这里耀眼得像在闪闪发光的女孩,从前因为从农村出来连普通话都不标准,被嘲笑到不敢在人前话。

那些日日夜夜,她独来独往,自卑却刻苦,别人在学的东西她要学,别人不用学的东西她也要学。

她如今的一切都要感谢曾经努力的自己,假如上一世她放任自己,抱怨命运,碌碌无为,那么哪怕重来一世拥有系统也不会有所改变。

全场安静了两秒。

随后响起雷鸣般的掌声。

绝了!

她巧妙地将追逐成绩的功利心转换成了积极向上,追求进步的心态。

成绩的性质也发生了转变,从压迫学生变成了促进学生,仿佛是一个直言进谏的年迈忠臣,学生是君王,是听取意见改变自己,还是觉得忠言逆耳要麻痹自己,都是学生一念之间。

你要当昏君,荒唐度日,山河破碎之时怎么可以怪罪忠臣,明明是君王无道。

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