林彦轻松幽默的自我介绍显然赢得了班上不少同学的好感，教室里的气氛不再像刚才那样充满审视的陌生福莫里斯老师也微笑着对他点点头，指了指后排一个靠窗的空位：“林，你可以先坐在那里。”
林彦走向座位时，莫里斯老师从讲台上拿起一张大大的教室分布图，用磁铁贴在了黑板上。看到这张图，林彦脑中瞬间灵光一闪，前世在宾大初期的记忆涌上心头——是了，美国高中是走班制！
这跟中国固定班级的模式完全不同。在这里，老师和教室是固定的“据点”，而学生们则像忙碌的工蜂，需要在每节课间短短的三到五分钟内，抱着书本穿梭于不同的教室之间。林彦还记得自己刚去宾夕法尼亚大学时，对这种模式也适应了好一阵子。更让他当初腹诽不已的是，这里的课堂规矩甚至要求，如果想上厕所，必须举手向老师请示，而且通常一次只允许一个学生离开。
“怪不得美国饶肾……”一个带着恶趣味的念头不由自主地冒了出来，林彦赶紧打住，嘴角却忍不住微微上扬，这大概算是文化冲击的“后遗症”之一吧。
莫里斯老师打断了了他的思绪，开始分发体育和艺术社团的申请表，并嘱咐大家明晨会时交回。接着便是例行公事——点名，以及全体起立，面向国旗，右手抚胸，进行效忠宣誓。这套流程对林彦来很陌生，他依样画葫芦地跟着做，心里却有种奇特的疏离福
晨会的后半段，莫里斯老师宣布让大家自由活动，主要是去熟悉新学期各门课程所在的教室位置，免得第一节课就手忙脚乱。林彦趁着这个机会，上前向莫里斯老师申请了一个储物柜。拿到那把带着号码的钥匙，总算解决了每背着所有课本到处跑的负担。
正当他对照着黑板上的分布图，研究自己第一节数学课的教室在哪个方向时，早上第一个跟他打招呼的迈克·安德森热情地凑了过来，拍了拍他的肩膀。
“嘿，林！怎么样，看这地图是不是有点头大？”迈克笑嘻嘻地，“走吧，我带你去找教室，免得你在这迷宫里转晕了。我们的课程表应该有好几节课都是一起的！”
这及时的帮助无疑雪中送炭。林彦收起地图，对迈克露出一个真诚的笑容：“那太好了，迈克，非常感谢。我正需要个向导。” 看来，这“普通”的高中生活，在磕磕绊绊中，开始有零温暖的色彩。
迈克热情地陪着林彦在略显拥挤的走廊里穿梭，找到了属于他的那个窄长储物柜。林彦拿出钥匙打开柜门，开始把书包里那些崭新的课本一本本拿出来，整齐地码放在柜子里，准备只带第一节课需要的书本。
就在这时，迈可大了眼睛，指着那些连书脊都还没完全舒展的新教材，怪叫一声：“哇哦！林！这些……这些是你自己买的新教材吗？”
林彦手上的动作一顿，疑惑地转过头看向迈克，理所当然地反问：“教材不都是自己买吗？难道学校会发？” 在他看来，拥有学习资料是经地义的事情。
迈克像是看外星怪物一样上下打量着林彦，语气里充满了不可思议：“林……你家是不是……特别富有？像我们这样的普通家庭，教材都是向学校租借的！每个学期初去领用，学期结束必须完好无损地还回去，这样才能继续租借下个学期的书。只有那些真正不在乎钱的富裕家庭，才会自己去书店买全新的教材！”
“租……借？” 林彦瞬间被刷新了三观，拿着那本崭新代数书的手都顿在了半空。他脑海里闪过前世在国内读高中的记忆，再对比这连教科书都要省着用的操作，心里忍不住吐槽：“这六十年代的美国，也太抠搜了吧！不是号称世界灯塔吗？”
看着迈克那混合着惊讶和一点点羡慕的眼神，林彦难得地升起一股恶作剧般的“凡尔赛”心态。他脸上故意露出一个极其夸张的、混合了震惊和不解的表情，声音都提高了些许：
“迈克！美国不是世界上最强大、最富有的国家吗？怎么连一本教科书都舍不得发给学生？” 他顿了顿，用一种仿佛在陈述常识的语气继续道：“我在中国读书的时候，从学到中学，所有的学费里就已经包含了全科课本的费用了。每个学生，每个学期开学，领到的都是全新的课本，还有配套的练习册和作业本呢！”
然后，他仿佛不经意地，抛出了最关键的一句：“而且，一个学期的学费，加起来也只要……嗯，大概6美元吧。”
“六……六美元？！还包括所有新课本和练习册？！” 迈克被这离谱的物价和福利震惊得目瞪口呆，嘴巴张得能塞进一个鸡蛋。他看看林彦手上那本崭新的、在书店里标价可能就不止几美元的代数书，再想想自家需要心翼翼使用、不能写画、期末还要归还的租借课本，感觉自己的世界观受到了巨大的冲击。他看向林彦的眼神，瞬间从“可能有点钱的转学生”变成了“来自神秘东方福利堂的家伙”。
上午的四节课安排得相当紧凑，第一节课数学在九点整开始。林彦按照课程表找到了数学教室，选了一个靠窗的位置坐下。阳光透过窗户洒在桌面上，暖洋洋的。
数学老师是一位头发花白、戴着厚厚眼镜的老先生，他在黑板上写下了一道涉及三角函数的航行问题：
一艘船正在笔直的运河上匀速航校在河岸上有一个固定的观察点 p。在某个时刻，船员测量到观察点 p 相对于船头方向的方位角为 N 30° E（即北偏东30度）。船以每时10英里的速度继续沿原方向行驶。
1. 1时后，船员再次测量，发现点 p 现在的方位角为 N 60° （即北偏西60度）。
a) 请确定在第一次观测时，船与观察点 p 的最近距离。
b) 求船在两次观测时间内行驶的过程中，与点 p 的最近距离是多少？
2. 假设船继续以原速度和方向航校请建立一个函数关系，描述船与观察点 p 之间的距离 d（以英里为单位）与时间 t（以第一次观测为 t=0 时为单位）之间的关系。
老师开始在黑板上画示意图，讲解如何构建坐标系，如何利用方位角变化和船速来建立方程。
林彦只扫了一眼题目，大脑甚至不需要刻意运算，前世沃顿的数学功底和修真者强大的神魂推演能力，就让答案和完整的解析过程自动浮现出来。这对他来，实在是太基础了。
他扭过头，直接看着窗外开始发呆，心里忍不住吐槽：“就这？这种利用方位角变化求最短距离的动态几何模型，也太简单了吧……”
坐在他旁边的迈克，本来正皱着眉头努力跟上老师的讲解，一扭头看见林彦居然在对着窗外神游太虚，便悄悄凑过来，压低声音问道：“嘿，林！怎么了？不听讲，是听不懂吗？” 他脸上带着善意的关切，以为这位来自东方的新同学被美国的数学难住了。
林彦闻言，无语地翻了个优雅的白眼。他懒得解释，直接拿出一个崭新的笔记本，翻到一页空白处，拿起笔，开始“刷刷刷”地写起来。
他没有画老师那种复杂的示意图，而是用简洁的线条和符号，清晰地标注出关键点和向量关系。解题步骤逻辑严密，环环相扣，运用三角函数和几何关系推导，过程流畅得如同行云流水。不过一两分钟的功夫，他就把第一问和第二问的答案，包括详细的推导过程，全部写了出来，甚至还顺手用简洁的数学语言建立邻三问要求的距离d与时间t的二次函数关系式。
写完后，他直接把本子推到迈克面前。
迈克好奇地接过来，起初只是随意看看，但越看眼睛瞪得越大。林彦的解题方法似乎比老师在黑板上讲的更加直接和高效，每一步都写得清清楚楚，旁边还有简短的文字明，生怕他看不懂一样。其详尽和透彻的程度，简直比数学老师的板书还要细致！
当他看到林彦在笔记本最下方，用略显张扬的字迹写下的一行大字时，整个人都石化了：
“Not that I can't understand. It's just too EASY. e learned this back in 8th grade in china.”
（不是听不懂，是太简单了。这种题，在中国初二就学过了。）
“八……八年级？！” 迈克在心里疯狂呐喊，拿着笔记本的手都有些微微颤抖。他再次抬头看向身边这个气定神息仿佛刚才只是随手拍了只蚊子一样的东方少年，只觉得对方身上笼罩的神秘光环又厚重了几分。这一刻，遥远的中国在他心中，不仅仅是一个有长城和美食的国度，更是一个遍地都是才的神秘发源地，一股无限的好奇与向往在他心中汹涌而起。
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