经 过 李 斯 一 段 时 日 悉 心 且 讲 究 方 法 的 引 导 ， 那 位 身 处 九 五 之 尊 、 却 因 年 幼 和 变 故 而 心 存 不 安 的 皇 帝 ， 逐 渐 显 露 出 了 令 李 斯 既 欣 慰 又 惊 讶 的 一 面 —— 他 有 着 远 超 同 龄 人 的 聪 颖 与 极 为 难 得 的 好 学 之 心 。
这种聪颖，并非仅仅是记诵典籍的过目不忘，更体现在他对事物本质的敏锐洞察力和举一反三的联想能力上。当李斯为他讲解《韩非子》中关于“术”与“势”的篇章时，这个年仅七岁的孩子，竟能眨着清澈而专注的眼睛，提出一个让李斯都需沉吟片刻的问题：“仲父，韩非子言，‘人主之患在于信人，信人则制于人’。然则，若人主谁也不信，如父皇般威加海内，是否也会因独断而受蒙蔽，如同一个人捂住了自己的眼睛和耳朵呢？”
问题稚嫩，却直指法家帝王心术的核心矛盾——绝对权力与信息真实之间的悖论。李斯心中一震，他放下手中的竹简，目光落在幼帝那带着认真思索表情的脸上。他没有立刻回答，而是反问道：“陛下以为呢？”
幼帝微微蹙起的眉头，努力组织着语言：“朕…朕觉得，或许…或许不是不信，而是要…要会听，会看。就像仲父教朕辨忠奸，不能只听他什么，还要看他做什么，看他…看他为什么要这样做。”他伸出手，比划着，“对好人，可以多信一点；对看不透的人，就要多留一分心思。就像…就像吃东西要先试毒一样。”
这个比喻虽不登大雅之堂，却异常贴切而生动。李斯眼中闪过一丝激赏的光芒。他缓缓颔首，捻须道：“陛下资聪颖，所言已触及治国之要。为君者，确需兼听则明，偏信则暗。然则，‘听’与‘看’亦需讲究方法。如何确保臣子所言为真？如何洞察其行为背后的意图？此嫩王一生需要修习的功课。”他顺势将话题引申开，讲解起建立有效信息渠道、利用各方势力相互制衡的重要性。幼帝听得极其专注，不时点头，偶尔还会提出新的疑问，虽然有些问题在李斯看来尚显真，但其间闪烁的思维火花，已足以让人刮目相看。
他的好学，则体现在对知识的广泛渴求和不懈钻研上。除了李斯安排的经史子集、帝王之学的课程外，他对许多“杂学”也表现出浓厚的兴趣。有一次，李斯在偏殿处理政务，幼帝完成功课后来请安，恰好看到李斯案几上放着一幅刚刚绘制的、关于改进关中水利渠系的草图，上面标注着一些简略的数据和比例。幼帝没有像普通孩子那样立刻被图上的线条吸引，而是指着那些数字问道：“仲父，这些数字是什么意思？为什么这条渠要挖得比那条宽一些？”
李斯便耐心地向他解释水流速度、灌溉面积与渠道宽度、深度的粗略关系。他并没有期望一个孩子能完全理解这些，只是出于一种引导的兴趣。然而，幼帝却听得入了迷，接连追问了好几个问题，甚至找来尺规，在旁边的空白的绢帛上，依样画葫芦地比划起来，试图理解其中的比例关系。从那以后，他对算学、格物产生了不的兴趣，时常缠着李斯或是侍讲的博士，询问一些关于文、地理、乃至工匠技艺的浅显知识。
李斯察觉到这一点，心中念头转动。他深知，一个只懂得权谋帝王术的君主，或许可以守成，但难以开创真正的盛世。而一个对世界运行规律抱有好奇心的君主，则更有可能具备开阔的视野和务实的精神。于是，他有选择地满足幼帝的求知欲，命人搜集一些适合孩童阅读的、经过简化的博物志、地理图志，甚至偶尔让一些精通格物、且背景绝对可靠的墨家或公输家学者，在严密的监视下，入宫为皇帝演示一些不涉及机密的巧机械原理，如杠杆、滑轮等。
看着幼帝在观看水轮模型转动时，那亮晶晶的、充满惊奇与探索欲望的眼神，李斯仿佛看到了另一条道路的可能。或许，这个孩子将来不仅能成为一个懂得驾驭臣子的合格帝王，更有可能成为一个理解自然、重视实学的明君。这种聪颖与好学，如同一块未经雕琢的璞玉，让李斯在倍感压力的辅政生涯中，看到鳞国未来的一线曙光，也让他更加坚定了悉心栽培、引导其走向正途的决心。他心翼翼地呵护着这份性，如同园丁呵护最珍贵的幼苗，因为他知道，这或许是大秦未来能否真正摆脱循环宿命的关键所在。
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